Written by aka on 20 10 月, 2022
在培訓系統中，評估培訓師的方式是完全錯誤的。這基本上是一個騙局和一個有趣的故事。集體談判合同和工會參與教師意見已經淡化了培訓師審查程序，以至於該程序實際上沒有任何有價值的影響。在我的電子書中，我有一個題為“你不知道不會傷害你”的破產案，並且在破產案中討論了教師評估的想法。如果父母和大眾都知道教練的意見是多麼無用和低效，他們可能會要求一個額外的綠色系統。目前存在於大多數學區的系統是Pendidikan Multidisiplin一種巧妙的方法，可以說正確的短語，做預期的事情，而不是激怒每個人的情緒。它應該做的是幫助教師在他們的輔導中提高一流水平，以幫助大學生更好地學習，但它根本不會這樣做。
公共教育設備植根於這樣一種錯誤觀念，即每一位教師都是經過認證的教育工作者，他們可以依靠他們做出正確的選擇，遵守學區的指導方針和規則，本著合作精神集體工作，促進學生的福利。關注，並且通常會做公正、合乎道德和專業的事情。問題是這個描述顯然不再真實；但是，美國各地的教區都允許教師自由地在無人監督的情況下工作，因為他們被認為是善意的專業人士，擁有大學生一流的消遣。請不要誤解我的意思。當然，有許多盡職盡責的老師，他們與每個人都相處得很好，並且確實把大學生最好的消遣放在心上，但我承認有很多額外的人利用學術自由、合作和缺乏監督來在學校房間的 4 面牆內做任何他們需要的事情。這肯定是一個完全嚴重的問題，這是通過教育等級保護起來的。
另一個非常嚴重的錯誤是學區控制代課教師的使用方式。代課教師很少能決定自己的能力，經常被分配到他們沒有資格培訓的問題領域，並且經常受到大學生難以置信的不尊重和無禮。當在中心大學、初級中學或大學講堂中找到替代講師時，很少或根本沒有學習空間。這種華麗是浪費教學時間、學生時間和替代者的時間。當替補代替普通教練時，最常見的三項活動是放映電影或 DVD、管理測試以及監督長時間、使用日常講師留下的枯燥的書面或分析作業。大多數普通教師留給替代教師觀察的教案通常是關於如何在優雅中佔用學生時間的固定命令。整個替換教師設備需要徹底檢修。學生必須學習以欣賞代課老師，幫助他們上課，並為自己的學習負責。對學生與替補老師合作的期望、對正規教師認真制定優質教案、對替補進行培訓、對導演篩選替補的期望值低得可憐，目前教育機器當然接受了混亂的流行現狀，缺乏獲得的知識，
泰勒，美國國內的普通大眾訓練機，其實有麻煩了。它充滿了麻煩；它有很多問題。我本可以寫出關於學者領域的喪失、對體育活動的重視超過教師、在公共學院亞文化的某個階段的放縱、對存在的問題保持沉默等等。我承認過去五十年來它已經惡化了很多，平庸和無能是流行的現狀。父母甚至沒有意識到該設備是如此糟糕。他們看到和享受的是他們認為設備應該是的樣子。他們不了解它可以有多高，以及他們的孩子可能獲得更高級的學術經驗的方式。
泰勒：尼克博士，除了你作為中學必不可少的經歷之外，你能否告訴我們一些關於你的學校教育背景——你在哪裡教書和你教的主題。哪些非公開研究帶來了你現在的觀點？
尼克博士：我在公立學校的第一個全職工作是在加利福尼亞州南舊金山的埃爾卡米諾高中（舊金山的一個大都市）擔任 9 年級和 11 年級的英語教師。教了兩年書後，我的冒險變成了大學一天一半時間教英語，另一半時間輔導。在我在這所學校擔任培訓師的 0.33 年裡，我成為了附近教師工會的當選主席和次年的學區談判委員會主席。在我的第 5 個 12 個月裡，我被任命為同一學區的百匯初中（7-9）的副校長。
在擔任助理專業的七年期間，我在南加州大學攻讀博士學位，並於 1969-1972 年獲得了教育管理和中學課程教育博士學位。在新成立的加州學校管理者協會 (ACSA) 的幫助下，我的論文研究了院系負責人的執行行為，變成了主要論文。
1974 年，我被任命為加利福尼亞州山景城艾薩克牛頓格雷厄姆中學（7-8 歲）的校長。你讓我把我作為中心教師的經驗放在首位，我很高興這樣做，但是我需要你認識到我應該毫不費力地自己寫另一本關於這些經驗的電子書。因此，我將嘗試提出一個封裝的解決方案。我想我可能想一流地描述我作為中心教師的經歷，就像堅持 5 年的過山車一樣，因為我不知道我的感受、感受和學習會上升或下降。在好的方面，我很高興看到許多學生因為一些優秀教師的精彩教學而學會了他們的能力。畢竟，支持年輕人學習是培訓的全部內容。我還確定了一些一流的導師，他們的能力和方法激發了大學生超越他們自己的非公開期望。這變得異常有趣。作為社區教師的領導者，由於我有機會說服課程，為大學生的教育利益而工作，並經常與各個機構的網絡領導者（壁爐部門，警察局、事業局、市長辦公室等）。這些評論使我變得更加重要。不利的一面是，我很快發現許多教師永遠不能被允許進入教室教學。他們不再被接受與青年和青少年互動；他們不具備幫助年輕人認識概念和想法所需的能力；他們未能致力於了解如何進行專業教育；他們不明白如何操縱和操縱一個三十名學生的班級。我還發現了我必須處理的一些問題（不稱職的教師、低精的課程、集體談判合同等等），但是我沒有能力找到有效的替代方案。這變成了令人沮喪到不放棄。終於，我最低限度的經歷變成了遇到所謂的實際上已經放棄的老師；這就是，他們決定最輕鬆地接受教練的動作。他們現在已經不熱衷於訓練，不期待組裝他們的課程，並儘可能低地履行他們的職業義務。我太無視了，以至於我覺得我的回答不夠充分。我可以看到獲得教學和體育活動獎項的學生臉上的喜悅，員工和學生對我們一年一度的軟球娛樂活動的熱情，一年一度的決定俱樂部魚苗等等。
我在 Graham 待了 5 年，之後在加利福尼亞州查茨沃斯的一所非公立大學查茨沃斯山學院擔任行政主任（主管/校長），在南加州擔任行政主任。我想在公立學校任職，所以我回到格雷厄姆擔任 7 年級的核心講師，指導英語和社會研究（全球歷史）。在我從南加州回來的第 2 天 12 個月的 10 月，我被聖克拉拉縣的三位主管要求升職為一所名為計算機技術學院的“聯合權力”學院，擔任抵押學院管理員。我與 IBM 的一位借用管理員 (Ken Butler) 一起幫助這家新的教學組織起步。它變成了有趣的工作，我喜歡聘請老師，會見蘋果和 IBM 的時代專業人士，不斷增長的課程，為學校配備安全結構，與大學校長合作，研究保護有價值的硬件和軟件程序的方法，以及額外的負載。在完成了我受僱從事的工作後，我回到格雷厄姆，為七八年級的學生教授英語、社會研究和地理，其中包括 8 年級榮譽英語軟件。在接下來的二十年裡，我一直在格雷厄姆工作，並於 2001 年退休。
在我的職業生涯中，我一直在各種會議、在職課程和大會上擔任演講者。我的演講主題通常在教學策略、基於文學的完全實踐、領域和課堂控制等領域。我還擔任過多個課程委員會的教授、主席或成員，以及國立大學教師教育軟件的副教授。
在我的職業生涯中，我更接近公立學校的前沿觀點和態度主要基於我作為一名教師的個人經歷，最重要的是，我看到不同的教育工作者做了什麼，聽他們說了什麼，我檢查了什麼，我學到的最好的幫助年輕人獲得了關於潛力、政治改革失敗的知識，以及我發現年輕人如何從信息中受益的知識。例如，有一次我是對抗性代金券；我現在堅決選擇它們。父母在孩子的訓練中擁有的額外選擇越高。在我職業生涯的初期，我成為了終身教職的堅定支持者，直到我親眼目睹了有多少糟糕的教官將他們的無能隱藏在這項規定的安全之下。必須廢除任期。我很肯定你明白了。我持有我對學校教育的看法、態度和情感，因為我在學院從事終身職業。你明白，孩子不是在大學時考試的最好的人。
泰勒：你指出很多老師還沒有準備好？這樣做的動機是什麼，為什麼大學設備允許他們留在教室裡？
尼克博士：為什麼很多導師不稱職？以下是一些值得考慮的理由：
因為他們不具備必須與年輕人進行良好互動的角色。如果有人不喜歡年輕人，不喜歡整天和他們在一起，不期待指導他們，不接受他們的不成熟，需要幫助他們變得更成熟，不能忍受不斷回答問題，可以如果沒有性格差異（種族、民族、性別、宗教等），無法應對獨特的需求（多動、行為問題等），那麼該性格絕不會成為一名現成的指導者。
因為他們不擁有、不展示、不使用、不珍惜熱情，所以，他們在大學生中實在是太沉悶了。詢問中心大學、初中教師或網絡中過多的教師的任何孩子，他們最不喜歡他們的教師的地方，我向你保證，絕大多數的解決方案是他們可能很無聊。你知道的，泰勒；孩子們是正確的。大多數老師在他們的培訓方式上都無聊得令人無法忍受。熱情是所有稱職教師的必要條件。
因為他們不知道如何將概念和想法真正傳達給學生。他們不具備幫助大學生學習的理解力和能力。他們根本不知道該做什麼，並且經常變得很惱火，並且會說一些諸如“哦，那些孩子就是無法研究這些東西”之類的東西。這是一種等同於失敗主義和無能的表達方式。如果掌握的材料適合年齡並且是廣泛課程的一部分，那麼正常、健康的學生當然可以學習它。過錯的不是學者，而是學者。指導者沒有能力設計指導、活動和包來幫助大學生分析。造成這種情況的原因是，許多教師通知學生，但不展示和培訓。
因為他們無法控制和管理學生的行為。教師每天都面臨嚴厲的紀律和行為問題。如果一個老師不能有效地處理這些問題，那麼那個老師就絕不會是一個有地位的培訓師——絕不是！在這種情況下，現在的無能在於不知道當紀律或行為問題出現時該怎麼辦，因為教師沒有提出個人的控制學生行為的教育理念。每個培訓師都需要這樣做，以使他/她的角色與現場方法相協調。我在我的電子書中對此進行了詳細解釋。
因為很多老師沒有有效地管理課堂時間。我用一整章的篇幅來討論這個主題：“浪費時間——不恰當的教學（委婉語：教學錯誤）。當一名教師試圖在不守規矩的學生的噪音中進行教學時，所有人都如何回憶起一個準備好的教師，沒有意識到在課堂活動交替時有效平息不必要的噪音的方法，並允許學生在他們的每一個場合發言需要。這種無法控制噪音的能力導致浪費了多達 25% 的每個壯麗時期。當學生準備離開並浪費剩下的 10 或 15 分鐘時，許多教師甚至無法管理下課的時間。
因為很多教師無法有效地控制組織學習。大學生分析最有效的方法之一是互相交流，讓大學生在公司裡互相幫助。有時，學生只需使用適當的短語和原因來幫助同學理解課程。然而，最大的教師沒有有效地管理學生組織，因此浪費了大量的教育時間。
因為許多教師沒有足夠高的教育和行為期望和要求。換句話說，許多教師沒有對學生進行足夠的學術研究，也不指望他們學習如何達到他們的能力水平。教師必須表現出過度期望的態度才能準確地激發他們的成本。大多數老師甚至不理解這個想法，需要自己研究。不把它放在學校房間裡的影響表明缺乏專業知識和無能。在第三章中，我寫了一篇長達七頁的文章，描述了那些真正認識到培訓高教學和行為要求的方法的教師所使用的最關鍵技術。老師們，你沒有任何可見的東西接近這個現實的教學標準清單。
教育行政與監督計劃
所有文章 . 操作 . 流程 . 遊戲任期是其他一些關鍵問題。一旦通過使用大學區授予終身教職，一個不稱職的老師就是終生的導師。解僱一個有終身教職的導師是非常困難的。終身教職的不正確之處在於它在教師的職業中如此迅速（在大多數情況下最好 3 年後），如此最終（一旦被授予它是不可撤銷的），如此持久（教師只要他/她教）。發生的情況是，一些指導員在最初幾年的某個階段非常努力地完成任務，獲得了終身教職，然後在表現上有所懈怠，因為他們認識到自己幾乎永遠不會失去任務。而不是任期，在培訓系統中，評估培訓師的方式是完全錯誤的。這基本上是一個騙局和一個有趣的故事。集體談判合同和工會參與教師意見已經淡化了培訓師審查程序，以至於該程序實際上沒有任何有價值的影響。在我的電子書中，我有一個題為“你不知道不會傷害你”的破產案，並且在破產案中討論了教師評估的想法。如果父母和大眾都知道教練的意見是多麼無用和低效，他們可能會要求一個額外的綠色系統。目前存在於大多數學區的系統是Pendidikan Multidisiplin一種巧妙的方法，可以說正確的短語，做預期的事情，而不是激怒每個人的情緒。它應該做的是幫助教師在他們的輔導中提高一流水平，以幫助大學生更好地學習，但它根本不會這樣做。
公共教育設備植根於這樣一種錯誤觀念，即每一位教師都是經過認證的教育工作者，他們可以依靠他們做出正確的選擇，遵守學區的指導方針和規則，本著合作精神集體工作，促進學生的福利。關注，並且通常會做公正、合乎道德和專業的事情。問題是這個描述顯然不再真實；但是，美國各地的教區都允許教師自由地在無人監督的情況下工作，因為他們被認為是善意的專業人士，擁有大學生一流的消遣。請不要誤解我的意思。當然，有許多盡職盡責的老師，他們與每個人都相處得很好，並且確實把大學生最好的消遣放在心上，但我承認有很多額外的人利用學術自由、合作和缺乏監督來在學校房間的 4 面牆內做任何他們需要的事情。這肯定是一個完全嚴重的問題，這是通過教育等級保護起來的。
另一個非常嚴重的錯誤是學區控制代課教師的使用方式。代課教師很少能決定自己的能力，經常被分配到他們沒有資格培訓的問題領域，並且經常受到大學生難以置信的不尊重和無禮。當在中心大學、初級中學或大學講堂中找到替代講師時，很少或根本沒有學習空間。這種華麗是浪費教學時間、學生時間和替代者的時間。當替補代替普通教練時，最常見的三項活動是放映電影或 DVD、管理測試以及監督長時間、使用日常講師留下的枯燥的書面或分析作業。大多數普通教師留給替代教師觀察的教案通常是關於如何在優雅中佔用學生時間的固定命令。整個替換教師設備需要徹底檢修。學生必須學習以欣賞代課老師，幫助他們上課，並為自己的學習負責。對學生與替補老師合作的期望、對正規教師認真制定優質教案、對替補進行培訓、對導演篩選替補的期望值低得可憐，目前教育機器當然接受了混亂的流行現狀，缺乏獲得的知識，
泰勒，美國國內的普通大眾訓練機，其實有麻煩了。它充滿了麻煩；它有很多問題。我本可以寫出關於學者領域的喪失、對體育活動的重視超過教師、在公共學院亞文化的某個階段的放縱、對存在的問題保持沉默等等。我承認過去五十年來它已經惡化了很多，平庸和無能是流行的現狀。父母甚至沒有意識到該設備是如此糟糕。他們看到和享受的是他們認為設備應該是的樣子。他們不了解它可以有多高，以及他們的孩子可能獲得更高級的學術經驗的方式。
泰勒：尼克博士，除了你作為中學必不可少的經歷之外，你能否告訴我們一些關於你的學校教育背景——你在哪裡教書和你教的主題。哪些非公開研究帶來了你現在的觀點？
尼克博士：我在公立學校的第一個全職工作是在加利福尼亞州南舊金山的埃爾卡米諾高中（舊金山的一個大都市）擔任 9 年級和 11 年級的英語教師。教了兩年書後，我的冒險變成了大學一天一半時間教英語，另一半時間輔導。在我在這所學校擔任培訓師的 0.33 年裡，我成為了附近教師工會的當選主席和次年的學區談判委員會主席。在我的第 5 個 12 個月裡，我被任命為同一學區的百匯初中（7-9）的副校長。
在擔任助理專業的七年期間，我在南加州大學攻讀博士學位，並於 1969-1972 年獲得了教育管理和中學課程教育博士學位。在新成立的加州學校管理者協會 (ACSA) 的幫助下，我的論文研究了院系負責人的執行行為，變成了主要論文。
1974 年，我被任命為加利福尼亞州山景城艾薩克牛頓格雷厄姆中學（7-8 歲）的校長。你讓我把我作為中心教師的經驗放在首位，我很高興這樣做，但是我需要你認識到我應該毫不費力地自己寫另一本關於這些經驗的電子書。因此，我將嘗試提出一個封裝的解決方案。我想我可能想一流地描述我作為中心教師的經歷，就像堅持 5 年的過山車一樣，因為我不知道我的感受、感受和學習會上升或下降。在好的方面，我很高興看到許多學生因為一些優秀教師的精彩教學而學會了他們的能力。畢竟，支持年輕人學習是培訓的全部內容。我還確定了一些一流的導師，他們的能力和方法激發了大學生超越他們自己的非公開期望。這變得異常有趣。作為社區教師的領導者，由於我有機會說服課程，為大學生的教育利益而工作，並經常與各個機構的網絡領導者（壁爐部門，警察局、事業局、市長辦公室等）。這些評論使我變得更加重要。不利的一面是，我很快發現許多教師永遠不能被允許進入教室教學。他們不再被接受與青年和青少年互動；他們不具備幫助年輕人認識概念和想法所需的能力；他們未能致力於了解如何進行專業教育；他們不明白如何操縱和操縱一個三十名學生的班級。我還發現了我必須處理的一些問題（不稱職的教師、低精的課程、集體談判合同等等），但是我沒有能力找到有效的替代方案。這變成了令人沮喪到不放棄。終於，我最低限度的經歷變成了遇到所謂的實際上已經放棄的老師；這就是，他們決定最輕鬆地接受教練的動作。他們現在已經不熱衷於訓練，不期待組裝他們的課程，並儘可能低地履行他們的職業義務。我太無視了，以至於我覺得我的回答不夠充分。我可以看到獲得教學和體育活動獎項的學生臉上的喜悅，員工和學生對我們一年一度的軟球娛樂活動的熱情，一年一度的決定俱樂部魚苗等等。
我在 Graham 待了 5 年，之後在加利福尼亞州查茨沃斯的一所非公立大學查茨沃斯山學院擔任行政主任（主管/校長），在南加州擔任行政主任。我想在公立學校任職，所以我回到格雷厄姆擔任 7 年級的核心講師，指導英語和社會研究（全球歷史）。在我從南加州回來的第 2 天 12 個月的 10 月，我被聖克拉拉縣的三位主管要求升職為一所名為計算機技術學院的“聯合權力”學院，擔任抵押學院管理員。我與 IBM 的一位借用管理員 (Ken Butler) 一起幫助這家新的教學組織起步。它變成了有趣的工作，我喜歡聘請老師，會見蘋果和 IBM 的時代專業人士，不斷增長的課程，為學校配備安全結構，與大學校長合作，研究保護有價值的硬件和軟件程序的方法，以及額外的負載。在完成了我受僱從事的工作後，我回到格雷厄姆，為七八年級的學生教授英語、社會研究和地理，其中包括 8 年級榮譽英語軟件。在接下來的二十年裡，我一直在格雷厄姆工作，並於 2001 年退休。
在我的職業生涯中，我一直在各種會議、在職課程和大會上擔任演講者。我的演講主題通常在教學策略、基於文學的完全實踐、領域和課堂控制等領域。我還擔任過多個課程委員會的教授、主席或成員，以及國立大學教師教育軟件的副教授。
在我的職業生涯中，我更接近公立學校的前沿觀點和態度主要基於我作為一名教師的個人經歷，最重要的是，我看到不同的教育工作者做了什麼，聽他們說了什麼，我檢查了什麼，我學到的最好的幫助年輕人獲得了關於潛力、政治改革失敗的知識，以及我發現年輕人如何從信息中受益的知識。例如，有一次我是對抗性代金券；我現在堅決選擇它們。父母在孩子的訓練中擁有的額外選擇越高。在我職業生涯的初期，我成為了終身教職的堅定支持者，直到我親眼目睹了有多少糟糕的教官將他們的無能隱藏在這項規定的安全之下。必須廢除任期。我很肯定你明白了。我持有我對學校教育的看法、態度和情感，因為我在學院從事終身職業。你明白，孩子不是在大學時考試的最好的人。
泰勒：你指出很多老師還沒有準備好？這樣做的動機是什麼，為什麼大學設備允許他們留在教室裡？
尼克博士：為什麼很多導師不稱職？以下是一些值得考慮的理由：
因為他們不具備必須與年輕人進行良好互動的角色。如果有人不喜歡年輕人，不喜歡整天和他們在一起，不期待指導他們，不接受他們的不成熟，需要幫助他們變得更成熟，不能忍受不斷回答問題，可以如果沒有性格差異（種族、民族、性別、宗教等），無法應對獨特的需求（多動、行為問題等），那麼該性格絕不會成為一名現成的指導者。
因為他們不擁有、不展示、不使用、不珍惜熱情，所以，他們在大學生中實在是太沉悶了。詢問中心大學、初中教師或網絡中過多的教師的任何孩子，他們最不喜歡他們的教師的地方，我向你保證，絕大多數的解決方案是他們可能很無聊。你知道的，泰勒；孩子們是正確的。大多數老師在他們的培訓方式上都無聊得令人無法忍受。熱情是所有稱職教師的必要條件。
因為他們不知道如何將概念和想法真正傳達給學生。他們不具備幫助大學生學習的理解力和能力。他們根本不知道該做什麼，並且經常變得很惱火，並且會說一些諸如“哦，那些孩子就是無法研究這些東西”之類的東西。這是一種等同於失敗主義和無能的表達方式。如果掌握的材料適合年齡並且是廣泛課程的一部分，那麼正常、健康的學生當然可以學習它。過錯的不是學者，而是學者。指導者沒有能力設計指導、活動和包來幫助大學生分析。造成這種情況的原因是，許多教師通知學生，但不展示和培訓。
因為他們無法控制和管理學生的行為。教師每天都面臨嚴厲的紀律和行為問題。如果一個老師不能有效地處理這些問題，那麼那個老師就絕不會是一個有地位的培訓師——絕不是！在這種情況下，現在的無能在於不知道當紀律或行為問題出現時該怎麼辦，因為教師沒有提出個人的控制學生行為的教育理念。每個培訓師都需要這樣做，以使他/她的角色與現場方法相協調。我在我的電子書中對此進行了詳細解釋。
因為很多老師沒有有效地管理課堂時間。我用一整章的篇幅來討論這個主題：“浪費時間——不恰當的教學（委婉語：教學錯誤）。當一名教師試圖在不守規矩的學生的噪音中進行教學時，所有人都如何回憶起一個準備好的教師，沒有意識到在課堂活動交替時有效平息不必要的噪音的方法，並允許學生在他們的每一個場合發言需要。這種無法控制噪音的能力導致浪費了多達 25% 的每個壯麗時期。當學生準備離開並浪費剩下的 10 或 15 分鐘時，許多教師甚至無法管理下課的時間。
因為很多教師無法有效地控制組織學習。大學生分析最有效的方法之一是互相交流，讓大學生在公司裡互相幫助。有時，學生只需使用適當的短語和原因來幫助同學理解課程。然而，最大的教師沒有有效地管理學生組織，因此浪費了大量的教育時間。
因為許多教師沒有足夠高的教育和行為期望和要求。換句話說，許多教師沒有對學生進行足夠的學術研究，也不指望他們學習如何達到他們的能力水平。教師必須表現出過度期望的態度才能準確地激發他們的成本。大多數老師甚至不理解這個想法，需要自己研究。不把它放在學校房間裡的影響表明缺乏專業知識和無能。在第三章中，我寫了一篇長達七頁的文章，描述了那些真正認識到培訓高教學和行為要求的方法的教師所使用的最關鍵技術。老師們，你沒有任何可見的東西接近這個現實的教學標準清單。